不同于传统的幼儿教育理论，学前教育只是单纯关注幼儿的阶段性成长。当前环境下幼儿教育的核心在于把握幼儿的整体发展，注重终生学习理论的早期灌输，力求抓住幼儿的生理和心理的双重特点来实施学前教育。此外，对于新知识的渴求也越来越多地表现在当代幼儿的发展特点上，因此，开设幼儿教育阶段的阅读课程就显得至关重要。

科学有效的阅读方式能够帮助幼儿实现阅读的目的，为幼儿的终生教育奠定稳固的基础，因此，早期阅读模式的选择具有极大的指导意义。分享阅读，又被称为大书阅读，是当代全新的幼儿阅读模式，它能够帮助幼儿在阅读的初级阶段掌握有效的阅读方法，提升阅读兴趣，从而积累一定的阅读经验，提高自身的阅读能力。由此可见，学前教育阶段中分享阅读模式的运用是具有一定重要性和必要性的。 

1.分享阅读的概念及其背景。

在已有的学前教育的阅读研究基础上，新西兰教育学家Don Holdaway对已有的经验进行了分析整合，重新思考了幼儿教育阶段的阅读课程实施方式，并认真思索了影响幼儿阅读能力提高的制约因素，在幼儿口语习得的基础上对字形和语音之间的联系进行了归纳，得出了语义的理解对于提高幼儿阅读能力的有重要影响的结论。只要在阅读过程中理解一些重点词汇和短句，就能帮助幼儿很好地理解文章大意，从而提高阅读能力。

于是，便有了分享阅读这一概念的提出，它是一种全新概念的阅读方式，着重强调在快乐中阅读的理念，摒弃了以往枯燥乏味、照本宣科的念读，营造了一种健康向上、快乐有趣的阅读方式，提升阅读兴趣的同时又开阔了幼儿的阅读视野，理解文章的同时又培养了高尚的品德情操。同时，一系列亲子活动的开展也大大增加了幼儿同父母和老师的情感沟通，具有重要的指导意义。 

2.分享阅读是《幼儿园教育指导纲要》的落实和实施。

分享阅读的模式让幼儿在游戏中体验阅读的乐趣，加深了对生活的感悟，同时也实现了学前教育阶段阅读的目的。以往阅读课的开设一般都在幼儿正式进入小学之后，相关人士认为学前教育阶段幼儿根本不具备阅读的能力，也没有阅读的必要，实则不然。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园语言教育的目标体系中必须包含阅读内容，主张利用图书等多种方式来激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读技能。

而分享阅读正是这一纲要的具体实施，它将复杂的阅读过程逐步简单化和清晰化，让幼儿探索适合自己的阅读方式，发现阅读的乐趣，从而丰富幼儿的校园生活。 

1.分享阅读发展了幼儿的语言运用能力。

幼儿阅读的同时也是语言能力的锻炼和培养，这一能力需要特定的环境和情境下才能得到有效地运用，而分享阅读的过程正是制造了这样一种契机，有效地发展了幼儿的语言运用能力。分享阅读，注重的不是幼儿认识了多少汉字，理解了多少词汇，而是让幼儿在阅读的过程中进行语言交流，着重体现的是“分享”二字。这一毫无约束的语言环境也给了幼儿足够的发言自由，让幼儿大胆地表达自己的想法，促进了其语言表达的准确性和完整性。 

2.分享阅读提高了幼儿的文字理解和识别能力。

处于学前教育阶段的幼儿尚缺乏足够的文字理解与识别的能力，这对文章的整体感知是极为不利的。分享阅读强调的是交互式的阅读方法，这就使幼儿之间加强了文字和情感的交流，提高了阅读的理解能力。同时，大量的阅读材料也增加了幼儿对于阅读文字的敏感度，在阅读时语感增强，对于篇章的理解也是大有裨益的。此外，阅读中会碰到一些特殊符号，这会引起幼儿强大的好奇心，在理解这些符号的含义之后，幼儿会对它们印象深刻，这对今后的学习也是有着积极影响的。 

3.分享阅读一定程度上也提高了幼儿的书面表达能力。

阅读与写作能力是紧密相关的，在阅读能力不断提高的同时，幼儿的书面语言表达能力势必有所进步。众所周知，书面语言表达能力的提高必须有一定的阅读量作为基础，在日常的交流与沟通中逐步提升语言表达的准确性与完整性。从这个角度，分享阅读在一定程度上也促进了幼儿书面表达能力的提升。 

4.分享阅读促进了学前教育阶段幼儿的身心发展。

幼儿园阶段阅读的意义在于兴趣的培养，在拓宽幼儿眼界的同时也增加了他们对世界的了解与感知。对于幼儿来说，书中描绘的世界是丰富多彩的，这对他们健全人格的形成也是有积极影响的。同时，分享阅读又强调阅读的方式不仅仅是视觉效果，甚至可以是听觉或是触觉，任何跟阅读有关的东西，都构成了阅读的途径。总之，分享阅读对于幼儿的身心发展都有着极其重要的指导意义。 

教育学者指出，学前教育的关键并不在于对幼儿灌输了多少知识多少理论，而在于是否最大程度地调动了幼儿的学习热情，让学生体会到幼儿园生活的多姿多彩。作为一种全新的阅读方式，分享阅读有着其独特的优越性，着重强调幼儿的阅读兴趣和习惯的培养，在游戏中让幼儿体会阅读的乐趣，从而掌握一定的阅读能力。这种全新的教育思维不仅促进了幼儿园工作的有序开展，对于幼儿的健康成长也是大有裨益的。 

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